Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 17»

Открытый урок

«Биотические связи в сообществе»

(готовимся к государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов).

Учитель биологии

Жураковская Л.М.

Анжеро- Судженск

Пояснительная записка

Современная школа должна формировать опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющее современное качество образования.

Данный урок проводится в ходе изучения нового материала по теме «Биотические связи в сообществе» и являет собой целенаправленную подготовку девятиклассников к государственной итоговой аттестации и развитие ценностно – смысловой, познавательной, коммуникативной компетенций, о чем свидетельствует его целеполагание:

-изучить типы взаимоотношений между организмами;

-рассмотреть многообразие биотических связей;

-научиться определять взаимосвязи между живыми организмами.

-сформировать понятия: симбиоз, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм.

Задачи урока:

развивающие:

-развитие логического мышления, внимания, памяти;

-развитие монологической речи.

обучающие:

-формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;

-формировать навыки решения тестовых заданий;

-формировать навыки монологической речи;

-формировать навыки групповой деятельности;

-формировать навыки индивидуальной деятельности.

Воспитательные:

-бережное отношение к природе;

-привитие интереса к биологии;

На разных этапах урока эффективно применялись следующие методы :

-объяснительно-иллюстративный (устный опрос, слово учителя, сообщения учащихся);

-частично- поисковый (перенос теоретических знаний на практику);

-работа с текстом;

Основная часть урока - это работа в группе, имеющая обучающую направленность. Задания, подобранные для работы в группе, формируют навык отработки заданий из части А, и части С. Основные формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

На этом этапе урока используются различные виды работы: вставить пропущенные слова в предложении, закончить предложение, определение типов биотических взаимоотношений в сообществе, работа с текстом, решение тестовых заданий.

Формы контроля: самоконтроль.

Урок соответствует требованиям программы, он формирует экологическую компетенцию; учтено соотношение деятельности учащихся по восприятию материала и решению биологических задач.

На уроке можно выделить следующие этапы:

Самоанализ урока

Тема урока: «Биотические связи в сообществе»

Тип урока: комбинированный

Задачи урока:

развивающие:

-развитие логического мышления, внимания, памяти;

-развитие монологической речи.

обучающие:

-формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;

-формировать навыки решения тестовых заданий;

-формировать навыки монологической речи;

-формировать навыки групповой деятельности;

-формировать навыки индивидуальной деятельности.

Воспитательные:

-бережное отношение к природе;

-привитие интереса к биологии.

Исходя из особенностей своего класса и поставленных задач при планировании урока использовала индивидуальный, фронтальный опрос, рассмотрение новой темы с использованием опорного конспекта темы для учащихся, цифрового диктанта на этапе актуализации знаний по домашнему заданию, сочетала методы по источнику знаний с методами стимуляции и мотивации, были реализованы дидактические принципы, такие как научность, наглядность.

На этапе закрепления полученных знаний была использована групповая форма работы, индивидуальная работа с тренажером.

В ходе урока достигла следующие главные результаты:

обучающиеся изучили теоретический материал по теме «Биотические связи в сообществе», научились определять эти связи, работали с текстом, выполняли тестовые задания.

Я считаю, что поставленные цели и задачи удалось реализовать на данном уроке.

Конспект урока биологии по теме: «Биотические связи в сообществе».

(9 класс, программа А.Е.Андреевой)

Цель урока: Изучение многообразия биотических связей в сообществе. Сформировать понятия: симбиоз, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм.

Задачи урока:

развивающие:

-развитие логического мышления, внимания, памяти;

-развитие монологической речи.

обучающие:

-формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;

-формировать навыки решения тестовых заданий;

-формировать навыки монологической речи;

-формировать навыки групповой деятельности;

-формировать навыки индивидуальной деятельности.

Воспитательные:

-бережное отношение к природе;

-привитие интереса к биологии.

Тип урока: комбинированный (изучение новой темы, творческое применение знаний, контроль знаний).

Форма проведения урока: групповая, индивидуальная.

Оборудование урока:

Компьютер, экран, проектор, раздаточный материал, презентация, разработанная учителем к данному уроку по теме: «Биотические связи в сообществе».

План урока:

Оргмомент.

Актуализация знаний по домашнему заданию. Выполнение цифрового диктанта.

Постановка темы и цели урока.

Объяснение учителем нового материала.

Закрепление темы. Работа в группах (4 группы).

Индивидуальная работа с тестом.

Рефлексия.

Подведение итогов урока.

Объяснение домашнего задания (дифференцированное).

Ход урока:

Оргмомент.

Проверка присутствующих, рабочих мест.

Актуализация знаний по домашнему заданию.

Цифровой диктант.

Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру "1" , если нет - "0". Затем проверьте свои ответы и разберитесь в ошибках. Проставьте баллы в оценочных листах.

Верны ли утверждения:

Биоценоз — это исторически сложившаяся группировка растений, животных, грибов и микроорганизмов, населяющих относительно однородное жизненное пространство (участок суши или водоема) (рис. 2.1).

Понятия «биологическое сообщество» и «биоценоз» – это синонимы.

Структура биоценоза – это строгий порядок во взаимоотношения его элементов – популяций.

Устойчивость биоценоза представляет собой способность системы поддерживать определённую структуру.

Горизонтальная структура биоценоза – ярусность.

В биоценозе существует закономерное распределение видов в пространстве.

Агроценоз – это сельскохозяйственный биоценоз, созданный человеком.

Агроценозам свойственно большое видовое разнообразие.

Агроценозы способны устойчиво существовать без вмешательства человека.

Массовые виды в сообществе – важнейшие средообразователи.

Ответы: 1111011001 (представлены на слайде). Самопроверка.

Постановка темы и цели урока.

Любое живое существо зависит не только от абиотических факторов среды. Жизнь любого живого существа невозможна без других. Его благополучие зависит от многих видов, которые так или иначе на него воздействуют.

Связи между разными организмами называются биотическими. Они разнообразны и имеют разное значение в жизни видов. Наша главная цель сегодня на уроке – попытаться разобраться в этом многообразии.

Объяснение учителем нового материала.

При изучении новой темы ребята используют опорный конспект.

Ребята, какие связи между организмами в биогеоценозе могут существовать? (постановка проблемы, ребята приводят примеры).

Связи между организмами могут быть прямыми и косвенными.

Прямые связи- пищевые (трофические)- являются основными в природе. Они поддерживают жизнь организмов. Каждый вид размножаясь, обеспечивает свое существование, служит источником энергии для других. Формы трофических связей разнообразны: хищничество, паразитизм. (слайды).

Хищничество- способ добывания пищи и питания животных, при котором они ловят, умерщвляют и поедают других животных. (слайд).

Паразитизм- способ питания за счет питательных веществ другого организма (хозяина), причем хозяин от этого не погибает, но чувствует себя угнетённо. Паразиты окружены избытком пищевых ресурсов, используя хозяина не только как источник пищи, но и как место обитания. (слайд).

Трофические связи в биогеоценозах определяют и направления эволюции взаимодействующих видов. Если хищник питается крупными, активными жертвами, которые могут убегать, сопротивляться, прятаться, то кто из жертв остаются в живых? Остаются живы те, кто убегает, сопротивляется, прячется лучше, имеет зоркие глаза, чуткие уши, лучшее обоняние, мускульную силу. Хищник ведет отбор на совершенствование жертв, уничтожая больных и слабых. (Слайд).

Если хищник питается малоактивными особями, то это приведет к другому результату: погибают заметные хищником особи, выигрывают те, которые менее заметны или неудобны для захвата. Таким образом пищевые связи регулируют численность видов.

Другой тип отношений: конкуренция. Возникает на основе косвенных отношений, когда совместно живущие виды используют одни и те же ресурсы, количество которых ограничено (пищевые, место для гнездования, укрытия, выведения потомства и т.д.) В конкурентных отношениях особи конкурирующих видов могут активно подавлять друг друга, но могут сохранять нейтральные отношения. У растений конкуренция выражена более остро. Как вы думаете, почему? (слайд). Вместе уживаются только те виды, между которыми конкурентные отношения сглажены, или проявляются частично.

Мутуализм и симбиоз близкие по смыслу понятия, но не синонимы.

Мутуализм -- взаимополезные обязательные или случайные связи между организмами. (слайд). (рак – отшельник и актиния, шмель и клевер).

Симбиоз – позитивные связи. Форма взаимоотношений, при которой организмы получают пользу друг от друга.(слайд). (микориза, лишайник).

Закрепление темы.

Работа в группах. (См. приложение к уроку).

Ребятам предлагается работа в группах по заданиям четырех видов. На столе расположены задания в конвертах, ребята по очереди берут карточки выполняют задания, затем идет самопроверка и заполнение оценочных листов.

Оценочный лист

Ф.И.О.____________________________________________________________

Итоговое количество баллов максимальное – 38

фактическое -_________

Критерии оценки:

32-38 баллов – «5» (отлично)

26 -31 баллов – «4» (хорошо)

20-25 баллов – «3» (удовлетворительно)

Менее 20 баллов – «2» (неудовлетворительно)

1 задание: вставить пропущенные слова в предложениях.

№1

Лишайник – это _____________ гриба и водоросли.

Классическим примером ________________ являются клубеньковые бактерии на корнях бобовых.

№2

___________________ симбиоз гриба и корня.

Переход к _____________ увеличивает возможность вида выжить в борьбе за существование.

№3

Микориза – это симбиоз ________ и дерева.

Внутривидовая __________ носит более острый характер.

№4

Микориза – это _________ гриба и корней дерева.

Взаимоотношения между живыми организмами образуют группу _______ факторов среды.

2 задание: закончить предложения.

№1

Косвенные взаимодействия, которые возникают, если виды используют одинаковые ресурсы, количество которых ограничено, называются_____________________

Взаимовыгодные отношения видов - __________________

№2

Обязательные мутуалистические отношения называют - ____________

Связи между организмами могут быть _________________________________

№3

Способ добывания пищи и питания животных, при котором они ловят, и умерщвляют и поедают других животных называется_________________________

Лишайник – пример______________

№4

Большинство деревьев и травянистых растений образуют симбиоз с грибами - _________

Использование других видов в качестве постоянного источника питания - ______________

3 задание: часть С

№1

Прочитайте текст «Экологические факторы» и выполните задания С2-С3.

Экологические факторы

Организмы существуют в среде обитания. К ней относят условия живой и неживой природы, с которыми организмы взаимосвязаны и находятся в прямых или косвенных взаимоотношениях. Отдельные условия среды обитания, оказывают влияние на организмы, называются экологическим факторами.

По компонентам среды обитания различают биотические и абиотические экологические факторы. Абиотические факторы – все условия неживой природы: климатические (свет, температура, влажность, давление, соленость воды), почвенные (механическая структура почвы, её минеральный состав), орографические (рельеф местности).

Биотические факторы- всё многообразие форм взаимодействия организмов друг с другом (влияние животных на растения, растений на животных, микроорганизмов на растения и животных). Среди биотических факторов учёные в последнее время выделяют антропогенные факторы – разнообразные виды человеческой деятельности, приводящие к изменению природы как среды обитания других видов организмов и непосредственно сказывающиеся на их жизни (загрязнение среды обитания отходами, вырубка лесов, распашка степей, осушение болот). Выделение антропогенных факторов в отдельную группу обусловлено масштабностью воздействия человека на окружающую среду. Так, в ходе промышленной деятельности человека среду поступают тысячи разных химических соединений, со многими из которых природа ранее не сталкивалась. Это воздействие можно приравнять к абиотическим факторам.

Для нужд сельскохозяйственного производства человек уничтожает на больших территориях природные сообщества и создает агроценозы, состоящие из одного или немногих видов сельскохозяйственных растений и сопутствующих им сорняков и вредителей. Среди используемых растений и животных человек ведет искусственный отбор, который по последствиям отличается от естественного.

№1 Задание С2

Прочитай текст. Заполните в таблице «Сравнительная характеристика экологических факторов» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

Сравнительная характеристика экологических факторов

Задание С3

Используя содержание текста «Экологические факторы» и знания курса, найдите в тексте термин, объединяющий по месту существования все экологические факторы. Выпишите этот термин. Какая группа экологических факторов выделена в последнее время учеными как отдельная? Чем это обусловлено?

№1 Ответы:

ЗаданиеС2

1-неживой природы

2-условия природы

3-вляиние животных на растения, растений на животных, микроорганизмов на растения и животных

Задание С3, Элементы ответа

Среда обитания или среда жизни

Антропогенные факторы (связанные с разнообразной деятельностью человека)

Масштабностью воздействия человека на окружающую среду, имеющей глобальный характер

№2

Прочитайте текст «Конкуренция» и выполните задания С2-С3.

Конкуренция

Между организмами разных видов, составляющими тот или иной биоценоз, складываются взаимовредные, взаимовыгодные, выгодные для одной и невыгодные или безразличные для другой стороны и другие взаимоотношения.

Одной из форм взаимовредных биотических взаимоотношений между организмами является конкуренция. Она возникает между особями одного или разных видов вследствие ограниченности ресурсов среды. Ученые различают межвидовую и внутривидовую конкуренцию.

Межвидовая конкуренция происходит в том случае, когда разные виды организмов обитают на одной территории и имеют похожие потребности в ресурсах среды. Это приводит к постепенному вытеснению одного вида организмов другими, имеющим преимущество в использовании ресурсов. Например, два вида тараканов – рыжий и чёрный - конкурируют друг с другом за место обитания – жилище человека. Это ведет к постепенному вытеснению черного таракана рыжим, так как у последнего более короткий жизненный цикл, он быстрее размножается и лучше использует ресурсы.

Внутривидовая конкуренция имеет более острый характер, чем межвидовая, так как у особей одного вида потребности в ресурсах всегда одинаковы. В результате такой конкуренции особи ослабляют друг друга, что ведет к гибели менее приспособленных, возникающая между особями одного вида за одинаковые ресурсы среды, отрицательно сказывается на них. Например, берёзы в одном лесу конкурируют друг с другом за свет, влагу и минеральные вещества почвы, что приводит их к взаимному угнетению и самоизреживанию.

№2 Задание С2

Прочитай текст. Заполните в таблице «Сравнительная характеристика видов конкуренции» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

Сравнительная характеристика видов конкуренции

Задание C3.

Используя содержания текста «Конкуренция» и знания курса, укажите основную причину, обусловливающую межвидовую и внутривидовую конкуренцию организмов. Какой вид конкуренции имеет более острый характер? К какому биологическому явлению приводит вытеснение одних особей другими в результате конкуренции?

№2 Ответы:

Задание С2

1-два или более видов организмов

2-одинаковые потребности

3-примеры конкуренции

Задание С3 элементы ответа

Сходные ресурсы, их ограниченность или нехватка ресурсов

Внутривидовая конкуренция

Гибель менее приспособленных или необходимость освоения популяций иных мест обитания

№3

Прочитайте текст «Экологические факторы» и выполните задания С2-С3.

Экологические факторы

Организмы существуют в среде обитания. К ней относят условия живой и неживой природы, с которыми организмы взаимосвязаны и находятся в прямых или косвенных взаимоотношениях. Отдельные условия среды обитания, оказывают влияние на организмы, называются экологическим факторами.

По компонентам среды обитания различают биотические и абиотические экологические факторы. Абиотические факторы – все условия неживой природы: климатические (свет, температура, влажность, давление, соленость воды), почвенные (механическая структура почвы, её минеральный состав), орографические (рельеф местности).

Биотические факторы- всё многообразие форм взаимодействия организмов друг с другом (влияние животных на растения, растений на животных, микроорганизмов на растения и животных). Среди биотических факторов учёные в последнее время выделяют антропогенные факторы – разнообразные виды человеческой деятельности, приводящие к изменению природы как среды обитания других видов организмов и непосредственно сказывающиеся на их жизни (загрязнение среды обитания отходами, вырубка лесов, распашка степей, осушение болот). Выделение антропогенных факторов в отдельную группу обусловлено масштабностью воздействия человека на окружающую среду. Так, в ходе промышленной деятельности человека среду поступают тысячи разных химических соединений, со многими из которых природа ранее не сталкивалась. Это воздействие можно приравнять к абиотическим факторам.

Для нужд сельскохозяйственного производства человек уничтожает на больших территориях природные сообщества и создает агроценозы, состоящие из одного или немногих видов сельскохозяйственных растений и сопутствующих им сорняков и вредителей. Среди используемых растений и животных человек ведет искусственный отбор, который по последствиям отличается от естественного.

№3 Задание С2

Прочитай текст. Заполните в таблице «Сравнительная характеристика экологических факторов» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

Сравнительная характеристика экологических факторов

Задание С3

Используя содержание текста «Экологические факторы» и знания курса, найдите в тексте термин, объединяющий отдельные условия среды обитания, оказывающие влияние на организмы. Выпишите этот термин. Какая группа экологических факторов отражает действие организмов друг на друга? Приведите 4 примера таких факторов.

№3 Ответы:

Задание С2

1-примеры отдельных экологических факторов

2-климатические, почвенные, орографические

3-живой природы

Задание С3

Экологические факторы

Биотические факторы

Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.

№4

Прочитайте текст «Конкуренция» и выполните задания С2-С3.

Конкуренция

Между организмами разных видов, составляющими тот или иной биоценоз, складываются взаимовредные, взаимовыгодные, выгодные для одной и невыгодные или безразличные для другой стороны и другие взаимоотношения.

Одной из форм взаимовредных биотических взаимоотношений между организмами является конкуренция. Она возникает между особями одного или разных видов вследствие ограниченности ресурсов среды. Ученые различают межвидовую и внутривидовую конкуренцию.

Межвидовая конкуренция происходит в том случае, когда разные виды организмов обитают на одной территории и имеют похожие потребности в ресурсах среды. Это приводит к постепенному вытеснению одного вида организмов другими, имеющим преимущество в использовании ресурсов. Например, два вида тараканов – рыжий и чёрный - конкурируют друг с другом за место обитания – жилище человека. Это ведет к постепенному вытеснению черного таракана рыжим, так как у последнего более короткий жизненный цикл, он быстрее размножается и лучше использует ресурсы.

Внутривидовая конкуренция имеет более острый характер, чем межвидовая, так как у особей одного вида потребности в ресурсах всегда одинаковы. В результате такой конкуренции особи ослабляют друг друга, что ведет к гибели менее приспособленных, возникающая между особями одного вида за одинаковые ресурсы среды, отрицательно сказывается на них. Например, берёзы в одном лесу конкурируют друг с другом за свет, влагу и минеральные вещества почвы, что приводит их к взаимному угнетению и самоизреживанию.

№4

Задание С2

Прочитай текст. Заполните в таблице «Сравнительная характеристика видов конкуренции» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

Сравнительная характеристика видов конкуренции

Задание C3.

Используя содержания текста «Конкуренция» и знания курса, укажите, к чему приведёт потребность организмов в сходных ресурсах? Какой вид конкуренции возникнет в том случае, когда разные виды организмов обитают на одной территории и имеют похожие потребности в ресурсах среды? Почему внутридовая конкуренция имеет более острый характер?

№4 Ответы:

Задание С2

1-один вид организмов

2-потребности в ресурсах среды

3-берёзы в одном лесу

Задание С3 элементы ответа

К конкуренции

Межвидовая конкуренция

Потребности в ресурсах всегда одинаковы

4 задание: определить тип биотических отношений.

Ребятам предложены фотографии биотических взаимоотношений. Определить их тип. Заполнение оценочных листов.

Индивидуальная работа с тестом . (См. приложение к уроку).

Ребята выполняют тест по теме «Экология» по вариантам, проверяют себя и заполняют оценочные листы.